Якщо взяти за основу
психолінгвістичну теорію Л.С.Виготського про взаємодію мовного знака та знака
буквеного, їх тісний зв'язок, можна побачити можливість використання мовних знаків
для кращого запам’ятовування буквеного знака. Інтуїтивно сприймаючи зразки мовлення, подані
вчителем, учні можуть будувати власні.
Отож у своїй роботі, використовуючи
весь потенціал розробленого дидактичного матеріалу, спостерігаю, як у
буденному, звичайному учні вчаться бачити незвичайне, зростає запас слів,
розвивається дитяча увага, фантазія , творчість.
